活动画像:一场面向“关键联系人”的科研实践
10月23日下午,江宁区“班主任家庭教育领导力赋能”德育科研实践活动在江宁中心小学举行,由江宁区教育科学研究室主办、江宁中心小学承办,主题为“联责联智·共研共育”。参会者为全区各小学德育干部与班主任代表每校各1人——这个“每校两人”的安排,指向的正是家校沟通链条上最关键的两个人物角色。
课例与讲座:四个环节看什么
- 三年级语文融合课《司马光》(湖熟中心小学丁卉):语文课融入德育要素的融合课样本
- 五年级主题班会《读懂无声守护,双向奔赴成长》(江宁中心小学王贝):家庭理解主题的班会设计
- 二年级主题班会《拒绝欺凌与善同行》(江宁中心小学陈晶晶):低年段欺凌防治的班会实操
- 三场讲座:徐佩《从“被动应对”到“协同同行”:班主任视角下高效家校共育实践路径》、陈志伟《深耕家校协同赋能少年成长》、茅成点评《联责联智:构建家校共育新生态》
政策坐标:“教联体”方案的区级落地
活动通知明确其政策依据为《中华人民共和国家庭教育促进法》及教育部等十七部门《家校社协同育人“教联体”工作方案》,并纳入江宁区“三雁工程”序列。这意味着班主任家庭教育指导能力不再是教师个人素养的自选动作,而是有法律依据、有部委方案、有区级工程支撑的规定动作;区教科室以科研实践的形式推进,强调“以研促能”而非单纯布置任务。
家长视角:三次家访之外的沟通策略
- 把班主任当“合伙人”而非“通报方”:主动同步孩子在家的状态变化,减少信息差
- 关注班会的主题信号:欺凌防治、家庭理解等班会主题往往对应班级近期的真实议题,可借家长会或家访顺势沟通
- 听讲座抓方法论:类似“被动应对到协同同行”的讲座框架,同样适用于家长处理家校分歧的沟通姿态
口径说明:本文事实出自江宁区教育科学研究室2026年10月16日印发的活动通知(江宁教育服务平台);“三雁工程”为江宁区教师队伍建设工程的通行表述,具体内涵以区教育局口径为准。活动实际开展情况以主办方面后续报道为准。