心理健康教育不只在心理课上。10月22日上午8:30至11:45，江宁区高中心理健康教育与学科心育融合展示活动在南京市天印高级中学举行，主题“融心于教，以爱育人”——全区各高中心理健康教育教师、学科教师代表（语文、英语、生物等学科）到场，南京市杨静平德育（心育）名师工作室与江宁区胡昌琴德育名师工作室成员联动参与。
一、课表即理念：学科课怎么“融心”
- 英语融合课《在Reading文本中遇见更好的自己》：天印高级中学胡昌琴执教，把自我认知与成长议题嵌入英语阅读文本，语言学习与心理建构同频；
- 心育课《于文本中遇见困境中的“引路人”》：江宁区高新区中学张蓉执教，从文学文本切入心理支持话题；
- 生物融合课《情绪的生物密码：探秘神经递质与心理调适》：天印高级中学王晚晴执教，用神经递质知识解释情绪机制——心理教育第一次有了“理科讲法”；
- 心育课《建设性冲突》：南京文枢高级中学张塬执教，直面高中生人际议题。
二、从课例到路径：一场关于“怎么融”的研讨
课例展示后，南京晓庄学院任玉洁博士等主持主题沙龙《中学心育与学科融合的可能性及路径策略探究》，把四节课的经验往方法论层面提；《祝您健康》编辑熊栋带来专家讲座《融课于文：学科心育融合课堂的课例转化写作路径》——注意这个细节：活动不只教老师“怎么上课”，还教“怎么把课例写出来”，教研成果的沉淀被设计进了流程。最后由专家点评总结收束。
三、为什么值得家长留意
学科心育融合解决的是心理健康教育的“覆盖密度”问题：一所高中专职心理教师通常只有一两名，靠每周一节心理课覆盖全体学生的心理素养培育远远不够；而当英语老师能在阅读课里讨论自我认同、生物老师能用神经递质讲清“情绪不是矫情”，心理支持就渗透进了学生每天七八节课的日常。对高中生家长，这也是个信号：孩子课堂里聊到的“情绪管理”“建设性冲突”，不是班主任随口一提，而是区级教研层面正在系统推进的课程设计。
从市级名师工作室下沉到区级展示平台，从心理专职到学科教师全员卷入——心育融合正在从“个别学校的特色”变成“区域教研的常规动作”。江宁这一场，是观察江苏高中心育走向的一个切片。
口径说明：本文活动时间、地点、课例与参加对象均引自江宁区教育科学研究室2026-10-08发布的活动通知（江宁教育服务平台公开）；活动于10月22日按计划举行，课后研讨内容为通知安排口径。