AI时代,教师是谁:部级定调四个新角色
10月25日至26日,2026年中小学校长国际研讨会在上海市静安区大宁国际小学西校举行。研讨会以“面向未来创新人才培养:AI时代的教师学习”为主题,由联合国教科文组织教师教育中心、上海市教师教育学院主办,静安区教育学院承办,来自十余个国家的专家学者、中小学校长等百余人参会。教育部教师工作司司长王磊在视频致辞中给出教师角色的新定义:未来教师将不再只是“知识传授者”,而将成为“学习设计者、能力建构者、情感连接者与价值塑造者”。他同时透露两条国家层面的路径:一是改革教师教育课程体系,把人工智能纳入师范生培养必修课程,开设人工智能与教师教育交叉专业;二是把人工智能素养纳入教师培训必修内容,未来数字技术应用还将融入教师评价体系,激励“教师会用、爱用、善用AI”。
五位中外专家的主旨报告,各回答了一个真问题
主旨报告环节的五位中外专家,分别从不同侧面回应AI时代教师面临的真实困惑。上海市教师教育学院院长王洋提出,AI能把教师从重复性事务中解放出来,推动教师从知识传授者转向认知引导者、个性化学习设计者,教师须夯实学习科学、学科专业、育人、技术伦理四项核心素养,发展人机协同的智能素养,同时在善用技术时守住师生互动的教育温度。经济合作与发展组织TALIS项目主管李若晨引用跨国调查指出,教师对AI期待与顾虑并存——虚假信息、学生作弊、过度依赖技术,迫切需要系统化指导;而同伴研讨、教案互评、教学复盘等传统教研方式,依然是教师专业成长的根基。北京师范大学教育学部部长宋萑直言AI带来专业身份认同、素养鸿沟、算法公平、隐私安全四重挑战,并推介“AI+循证教研”模式:立足课堂真实问题、循着证据开展实践、依靠数据评估成效。
来自国际视角的两份观察同样具体。美国国家教育与经济研究中心主任杰奎琳·克雷默介绍,AI可以帮助教师共享资源、规划成长路径、复盘课堂表现,但“一份智能课堂分析报告不等于教学改进”,成果落地离不开教师反复研讨、试错调整,这对学校配套支持提出更高要求。全球学校领导者组织首席执行官卡米拉·卡多索·佩雷拉则提醒,AI培训不等于教学能力自然转化,校长要保障教师研修时间、营造同伴协作大胆试错的氛围,她的总结引发全场共鸣:人工智能能够读取数据,但只有教师才能读懂学生。
两项配套动作:国家平台上线专区,上海启动火炬计划
研讨会披露的两项配套进展值得教师与家长关注。其一,国家智慧教育平台教师发展中心“AI素养专区”全新上线,将为教师提供智能化、梯度化测评,并依据测评结果推荐课程资源。其二,上海将推进中小学人工智能教师“火炬计划”,通过提供系统学习支架直面教师专业知识短板,编制《人工智能核心概念梳理及专题资源》,配套50余册参考书籍与200余个在线学习资源,为教师绘制清晰的专业发展路线图。与会嘉宾还分组赴上海市实验学校、市西中学、黄浦区蓬莱路第二小学、静安区大宁国际幼儿园实地参观交流。
- 给家长的观察:教师端AI素养提升落地的直接载体是课堂——个性化学习设计、AI辅助作业分析等能力,将在未来学期逐步反映到孩子的日常学习反馈中
- 给教师的入口:可先行登录国家智慧教育平台教师发展中心“AI素养专区”完成首次自测,按推荐路径补齐短板
- 时间线参考:上海“火炬计划”配套资源(核心概念梳理+50余册书籍+200余个在线资源)将由市教师教育学院陆续发布
口径说明:会议举办时间为10月25日至26日(静安区教育局官微、静安教育公众号口径);中国教育新闻网相关报道于10月29日刊发。各专家观点表述以主办方公开报道为准。